本文选自《王光谱》的博客，点击查看博客原文

　　书面表达最能够考查一个学生综合运英语用的能力，也可以说，书面表达能力的高低就能够直接反映出这个学生的英语水平。但现在的问题是，很多学生对这个问题重视不够，或者说即便重视了，也不知道怎么样练习才能达到最好的效果。因此一直以来书面表达是很多高中时感到头疼的大问题。我们也看到，很多同学积累词汇也不少，但是就是不能够运用正确的结构准确地道流畅地表达。这说明学生写不好作文，不是因为学生把握的词汇少，而是因为学生缺乏连词成句的能力，确切地说，缺乏结构意识，缺乏句子结构的基本知识和相关能力。其实词汇不是问题，我们都很熟悉的VOA Special English所使用的核心词汇也只不过是1500个。

　　现在的高中教学中虽然也进行书面表达的练习，但是我认为这种练习是远远不够的，是不能够从根本上解决学生构句能力差的问题的。这不是一个练习量大小的问题，而是一个练习方略的问题，有些同学一星期也写好几篇文章，但效果并不好。我认为高三阶段或者整个高中阶段在英语课堂上可以辟出专门的时间进行写作练习，使学生学习写句子、写作文，比如说一星期可以专门抽出一节课的时间进行作文练习，这样也能够从形式上引起学生对英语写作的重视。要想有根本性的改变我认为应该做到如下几个方面：

　　一、加强句子结构知识的学习，使学生了解英语句子的特点并且发现英语和汉语在表达上的不同点，使学生注重到五种基本的句子结构在英语句子甚至在英语语言当中的地位和作用，并引导学生利用基本的句法知识对英语句子进行分析。这是书面表达练习的第一步，这等于说是给学生树立了榜样，使学生的书面表达练习有了依托，让学生明白了练习努力地方向。否则，只能是学生认为写作就是将自己学到的一些单词不分词性地简单堆砌，这样的一种做法，会使学生最终丧失对书面表达练习的信心。在这个过程中要让学生了解到，英语和汉语从根本上讲是不同的，因此我们也不能用我们学汉语的方法去学习英语，更不能运用汉语思维去写英语作文。这个讲解和练习的过程也正是学生确立结构意识的一个过程，这个过程非常重要，这个过程是否扎实将直接影响到以后的练习效果。

　　二、进行单句翻译练习。单句练习可以使学生将自己把握的词汇和句法知识运用运用到写作中去。教师应该选好句子让学生进行翻译。通过这个过程，学生应该能够达到强化结构意识的目的，同时为写好作文打下一个坚实的结构基础。

　　三、进行书面表达的指导和练习。教师应该从三个方面进行指导，一是审题，二是句子的构建，三是书写。这一点在以前的博文中我已经谈到过，此处不再述说。

　　总之，我们应该高度重视书面表达的练习，要抓好过程，要注重落实和效果，尽可能在教学中采取灵活机动的方略，使我们的书面表达练习的效果最优化。