新的教育理念是基础教育的灵魂，因此作为一名班主任，更新教育观念就显得尤为重要。在做班级工作时，我始终坚持以人为本的教育理念。

　　树立民主平等的新型师生观

　　渴望沟通和交流是人的本性。在教育活动中，我经常有意识的营造一种宽松和谐的师生双向交流氛围，和学生交朋友，师生共建“情感热线”，进行心灵的交流。我经常与学生讨论怎样做才是一名合格的学生，并时刻提醒他们用小学生日常行为规范来约束自己的言行。我经常用肯定、赞扬、鼓励的方式与学生进行谈话，明确告诉他们“你能行”、“你可以”、“你会”、“老师相信你”……我总是尽量增强孩子们的自信心，使学生有成就感。

　　我班的李四通同学智力好，喜欢学数学不喜欢学语文。我就适时抓住他爱好数学这一闪光点，因势利导，给他讲没有语文基础，数学应用题也难以理解的道理。我还借给他大量的课外书，给他创造锻炼的机会，来培养他学习语文的兴趣。经过一段时间的努力，李四通的阅读能力和写作能力都有明显的提高。难怪他在作文中写道：“老师，你用红色的彩笔、慈母般的爱心，开拓了我的智慧和未来。”正是由于师生共建了这种宽松和谐的人际交往环境，学生的个性爱好与个性品质才得到自由发展，他们才能主动地去探索去创新。

　　构建新型的班级管理观

　　在我班内流行这样一句名言“人人都能当班干部”。我从培养每个学生的能力出发，在班中实行学生干部轮换制。我把管理学生转变为学生服务，对学生的发展负责，为每个学生提供了展示个人才能、实现自我价值的空间和舞台。

　　我在教好语文的同时，坚持上好活动课，开展丰富多彩的课外活动。例如，在班内开展古诗朗诵比赛、演讲比赛、手抄报展、古诗配画等活动。我还针对学生不注意礼仪、损坏校园花草、乱扔废纸等现象，搞了“你会接待客人吗”、“小小监督员”、“争当规范兵”等活动。我经常鼓励学生参加学校举行的各种类型的兴趣活动小组，使每一个人的个性特长能够得以充分发展，使“苗子”长成“大树”，使“潜在”变为“可能”促进学生个性的健康发展。

　　确立新型的个性发展观

　　英国教育家洛克曾说：“每个人的心灵就如同他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻不表现自己的个性，才显示出难以想象的创造力和个性魅力。”这就需要我们做班主任的要始终坚持以人为本的教育理念。班主任要用自己的一双“慧眼”去帮助学生发现自我，认识自我，为各种人才的成长打好基础。班主任要为学生提供一个既宽松又有利于他们发展的土壤和环境，给予更多的呵护和友爱，使孩子的优点尽可能地发挥到极致。

　　我班的刘璐上课爱“搭茬”，下课后在教室里还手舞足蹈，怪声怪气模仿歌星。同学们批评他时，他也不听。我得知他的“本领”如此之大，便决定“就地取材”，让他发挥自己的特长。在学校举行歌咏比赛活动时，我鼓励他担任领唱，并在班上公开表扬他：嗓音好，反应机敏。我还在班上强调说：“这项任务非他莫属。”下课后他对我说：“怕发挥不好对不起大家。”我鼓励他放下思想包袱，不要有太多顾虑。在比赛时，他唱得特别好，我充分肯定他的成绩，并鼓励他要把学习与发挥特长兼顾起来。在这件事的影响下，他的学习成绩也有了很大进步。

　　只有有了对生命的深刻理解，有了对生命的珍爱和重视，班级工作才会焕发出生命力。因此在做班级工作时，我时刻提醒自己要“心中有学生”，“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。我努力做到教书育人，管理育人，服务育人，使以人为本的教育理念得到升华和落实。
班主任有三个观念需要更新